初中语文知识之修改病句课标要求

修改病句

初中语文知识之修改病句课标要求

课标要求:

养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。

1、修改病句类

1用词不当

①感情色彩不当。如:他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。“效尤’的意思是“学坏的样子”,是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。

②关联词用错。 如:只有坚持核查,就能和平解决伊拉克问题。“只有”和“才”连用,应把“就”改为“才”。

2搭配不当

①主谓搭配不当。如:他那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑海中。“品质”不能“浮现”,可改为“他那伟大的革命形象”。

②动宾搭配不当。如:上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。“聚集”的应该是“专业化人才”。

⑧主宾搭配不当。如:这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。“劳动”与“一天”搭配不当,应删去“的劳动”。

④修辞语与中心词搭配不当。如:他在培育良种方面花了很大的心血。“很大”与“心血”搭配不当,应改为“很多”。

3成分残缺

① 缺主语。如:通过学习雷锋的感人事迹,使我明白了许多做人的道理。“使”字,使“我”丧失了主语

作用,所以,应删去。

②缺宾语。如:看到他的照片,我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。

4 语序不当

① 逻辑语序不当。如:学校通过并研究了新的规章制度。“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”。

②关联词语序不当。如:A:不但我信任他,而且信任他的朋友。B:我不但信任他,而且以前反对过他的人现在也信任他了。两个分句是同—主语时,关联词语在主语后边。如例A,两个分句的主语都是“我”,“不但”应在主语“我”后边:两个分句主语不同时,关联词语在主语前边。如例B,两个分句主语分别是“我”“人”,关联词语“不但”应放在“我”前边。

5前后矛盾

①前后不统一。如:能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。“能”与“否”表达完全不同的两种情况,所以,应删去“能否”。

②否定多余。如:个别医生不讲医德,索要红包,医院领导对此并非不无责任。“不无责任”即有责任,加上“并非”,意相悖,应去掉“并非”或去掉“不”。

⑧范围不清。如:人们一走进教学楼就会看到,所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。“图片”包括“宣传画”,不宜并列,应说成“宣传画及其它图片”。

6重复罗嗦 如:中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。“顽症”和“疾病”重复,应删去其中一个

7表意不明歧义如:牧童牵着牛在吃草。到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”:应改为“牧童牵着牛,牛在吃草。”

2.认识了病句的这些基本类型,我们要把握病句修改的基本方法。

1检查病句,判明原因。先阅读原句,看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病,有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

2先主后次,对症下药。如果是语法错误造成的病句,修改时,首先要找出句子的主干主、谓、宾,看看是否残缺,搭配是否得当,结构是否混乱,并将发现的错误加以改正:然后再检查附加成分定、状、补,把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。

3修改病句应在不改变句子原意的基础上,采用:增增加字词,删删去多余字词短语,调调整字词的顺序,换更换其它字词。不能另造新句。

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